十四届全国人大四次会议民生主题记者会上,教育部部长怀进鹏明确提出,启动实施以“办学能力优质、服务区域经济社会发展优秀”为目标的高水平应用型大学建设(即“双优”工程)。这一举措标志着我国高等教育分类改革进入关键阶段,而“十五五”规划纲要更明确量化目标——建设200所左右高水平应用型本科高校,为优质高等教育资源扩容、破解高校同质化发展难题指明了方向。
2026年全国教育工作会议上,教育部进一步将分类推进高校改革列为重大战略任务,推动应用型高校深度对接区域重大战略、精准服务社会经济发展,把办学质量与区域服务能力紧密绑定,让应用型高校在专属赛道上“各展所长”。
“双优”工程的核心是建立贴合应用型高校办学定位的评价体系,目前上海、江苏、江西等省份已率先展开实践,形成了可借鉴的改革路径和评价标准。
上海:“十二宫格”分类评价,5所高校入选试点
上海市自2018年起创新构建“十二宫格”分类评价体系,将高校按“办学类型(学术研究、应用研究、应用技术、应用技能)+学科维度(综合性、多科性、特色性)”进行精准分类,避免用“一把尺子量所有学校”。
在应用型高校评价指标研制中,紧扣“强服务强贡献、有继承有突破、凝重点凸亮点、强分类强差异”原则,聚焦办学定位、学科专业布局、人才培养模式等核心任务。2025年,上海工程技术大学、上海应用技术大学、上海电力大学、上海第二工业大学、上海电机学院5所高校入选应用型本科高校人才培养改革试点,发布专项改革方案。
试点高校以“应用型人才培养质量”和“服务行业成效”为核心考察指标,建立毕业生职业发展跟踪评价机制,形成以高质量就业、实际服务贡献度、特色优势显示度为重点的办学评价新模式。
江苏:遴选10所省一流应用型本科,9项指标明确门槛
江苏省2024年出台《江苏省一流应用型本科高校遴选建设实施方案》,计划到2028年遴选10所左右首轮省一流应用型本科高校建设单位,打造全国领先、应用能力强、社会贡献度高的应用型高校标杆。
申报高校需满足4项基本条件(党建成效显著、应用型定位清晰、独立培养专业学位硕士不少于2年、近三年无重大安全责任事故),并在9项可选指标中满足至少5项,核心指标包括:
教学改革成效:近两届获国家级教学成果奖(第一完成单位)不少于1项,或省级教学成果一等奖及以上累计不少于3项;
◆ 专业学科建设:国家级一流本科专业不少于5个、国家级一流本科课程不少于3门、专业学位硕士授权点不少于2个;
◆ 产教融合:省级产教融合型品牌专业+卓越工程师教育培养计划2.0专业合计不少于5个,省级重点产业学院不少于1个;
◆ 教师教学能力:省“青蓝工程”优秀教学团队不少于2个,近三年教师教学创新大赛获省级一等奖及以上不少于1项;
◆ 人才队伍:专任教师博士学位占比不低于40%,江苏省产业教授不少于15人。

江西:剑指5所全国一流,量化指标压实改革任务
江西省2022年启动高校分类管理,将43所普通本科划分为“两型四类”(研究型、应用型),明确到2025年实现“2/3以上本科高校建成应用型高校、8-10所示范应用型高校、5所左右进入全国一流”的目标。
为确保目标落地,江西提出“三大融合、四大转型、五大改革、六大重点项目”的建设任务,并转化为可考核的量化指标:
◆ 产教融合:每所高校聚焦服务2个左右行业,二级学院与重点企业共建不少于2个产教融合平台,每个专业开发不少于2门校企合作课程或1个合作教学团队;
◆ 办学定位:1/2以上学院建成产业型学院,1/3以上建成现代产业学院,示范应用型高校至少拥有1个省级重点现代产业学院;
◆ 教师转型:“双师双能型”专任教师占比达50%以上,参与应用型研究的专业教师占比达50%以上;
◆ 实践教学:生均实践教学经费占生均教学经费1/3以上,实践教学学分(课时)占比不低于30%(人文社科类不低于20%)。
尽管分类改革成效初显,但应用型高校仍面临诸多评价困境:现行评价体系中,部分地区仍用学术研究的标准衡量应用型高校,导致评价错位;同时,应用型高校处于“研究型高校之下、技能型高校之上”的“夹心”定位,容易出现政策支持与资源投入的空档。
对此,全国政协委员、广东石油化工学院院长梁浩建议,对地方应用型高校的评价应侧重“应用型人才培养、产教融合深度、服务地方产业贡献”;全国人大代表、成都工业学院副校长张祖涛呼吁,国家层面尽快启动高水平应用型高校专项建设工程,构建“国家级示范+区域特色”并行的双轨体系。
随着“双优”工程的全面启动,以及上海、江苏、江西等地的先行探索,贴合应用型高校办学实际的评价体系正逐步完善。未来,200所左右高水平应用型本科高校的崛起,将进一步优化我国高等教育布局,为区域经济社会发展输送更多复合型、应用型人才,让高等教育真正实现“分类发展、各展所长”。
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